“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”真正的成长，有时始于一次离开——离开熟悉的课堂，走进陌生的文化，在与不同的人与思想相遇时重新认识自己。当地时间8月4日，晋中信息学院暑期研学团走进德国Macromedia大学，开启研学第一课。从课堂上的提问到城市中的行走，从自我认知的追问到跨文化沟通的思考，一天的课程结束，没有急着得出答案，却收获了新的问题。走出去，看见更大的世界，也在一路观察、一路思考中，看见一个更清晰的自己。
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从一个“奇怪的问题”开始：灵魂在哪里？
《Parasocial relationships》课没有从PPT开始，Sebastian Meißner教授站在讲台前，先问了大家一个看起来有点奇怪的问题：“如果你认为自己有灵魂，请举手。”教室安静了几秒，一只只手慢慢举了起来。紧接着，他又问：“那你觉得，灵魂在身体的哪个位置？”这一次，大家都认真了起来。有人指着胸口，有人点了点头部，也有人迟迟没有回答。一个看似没有标准答案的问题，把大家带进了另一种思考——我们究竟怎样认识自己，又如何理解“我是谁”。
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顺着这个问题，课程自然过渡到“自我认知”“身份认同”，再延伸到“准社会关系”。那些原本听起来有些抽象的心理学概念，也因为一个简单的问题，变得具体起来。数媒（专升本）2501班李佳衡同学说，这堂课让他开始重新理解“传播”。站在数字媒体艺术专业的视角，当下的网红经济早已改变了人们的消费习惯，宣传也不再只是把信息传递出去，更是一种能够影响他人生活方式和消费选择的媒介。真正有价值的传播，不只是让人看见，更会让人产生行动。
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同一个麦当劳，不一样的“表达方式”
《East-West Communication Styles: Understanding Differences》课没有从文化理论讲起，而是从一组麦当劳广告开始。同样是那个熟悉的“M”，放在不同国家，却像在说着不同的语言。有的直接介绍产品，把重点一目了然地摆出来；有的则更愿意讲一个故事，把品牌放进人与人之间的关系和生活场景里。原来，同一个品牌，也会因为文化不同，而拥有完全不同的表达方式。
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这样的对比，让大家开始留意那些过去很少会注意到的细节。视觉（专升本）2502班刘泽山说，以前做设计，更多会关注画面够不够好看和吸引人，很少去想为什么要这样表达。这堂课之后，他开始意识到，同样一张海报、同一句文案，在不同国家、不同文化背景下，观众的理解可能完全不同。也正是在德国，这种感受变得更加具体。大家不由想起诞生于这里的Bauhaus，“形式服从功能，那设计也应该诞生于文化”。以前总觉得设计是在追求视觉效果，现在慢慢明白，设计首先是在回应需求，再去寻找最合适的表达。真正好的设计，不只是让人看见，更要让人理解。
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课堂最后，大家聊到“共情”。它不是站在自己的立场去猜测别人，而是愿意换一个角度，走进对方的文化和生活，理解他们为什么会这样想、这样表达。很多时候，文化的差异并不遥远，它就藏在一句广告词、一个画面，甚至一次沟通里。正因为如此，设计也不仅是视觉语言，更是一座连接不同文化的桥梁。
图十五
从“表达自己”到“成为自己”
一天的课程结束，大家坐在一起聊天，也聊起了今天的收获。
园林（专升本）2501班王宇诗说，今天最大的感受，是发现自己过去总习惯用熟悉的方式理解世界；远景2304班郭祉瑞则笑着说，没想到一天过得这么快，却觉得特别充实。或许，这就是研学的意义。它不会一下子给出答案，也不会告诉你什么才是最好的选择。更多时候，它只是把不同的人、不同的文化、不同的思考放到你面前，让你自己去看、去听、去感受。
数媒（专升本）2502班张智健分享道：“以前总觉得要想清楚了再去做，现在觉得，也许可以先做起来，在做的过程中慢慢知道自己想要什么。”一句很简单的话，却说出了不少人的心声。
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来到这里，同学们慢慢发现，成长不用急着证明什么。有人喜欢表达，有人更愿意倾听；有人习惯大胆尝试，也有人喜欢先观察、再行动。每个人都有自己的节奏，也都有自己的方向。
从课堂里的一个问题到城市中的一次行走，再到不同文化之间的一次交流，这一天没有标准答案，却让大家对自己多了一点了解。走出去，不只是为了看见更大的世界，也是为了在不断尝试和不断出发中，慢慢成为自己。真正的成长，从来没有唯一的路径。
图十八
从一间教室，看见更大的世界
第一天的课程，在一个个问题、一段段视频和一次次讨论里结束了。走出教室，汉堡的傍晚还很亮。课堂结束了，思考却没有停下来。
法国作家普鲁斯特说过：“真正的发现之旅，不在于寻找新的风景，而在于拥有新的眼睛。”大家没有急着给今天画上句号。有人还在想上午的问题，有人还在聊下午的广告。对于同学们而言，这不仅是一次专业知识的学习，更是一场关于“如何理解世界”的启蒙。从“灵魂在哪里”的自我追问，到“麦当劳为什么这样表达”的文化观察，再到“别人会怎样理解我的表达”的换位思考，课堂一步步把学生从“认识自己”带向“理解他人”，再走向“认识世界”。让学生拥有专业能力，也拥有走出熟悉环境之后依然能够理解他人的能力；让学生学会表达，更学会倾听；让视野跨越课堂与国界，在不同文化的相遇中，逐渐形成真正的世界眼光和生命格局。
图十九
第一堂课结束了，但理解世界的课程仍在继续。走出教室的那一刻，同学们带走的或许不仅是知识，还有一个越来越清晰的答案——认识自己，是理解世界的起点；理解他人，则是走向更大世界的开始。
