夏日柏林，新知研学与千年文脉温柔邂逅。7月29日，我校师生研学团走进德国柏林，开启一日双向成长之旅。上午置身bbw大学国际课堂，深耕项目管理与团队协作的现代新知；下午漫步百年博物馆岛，在古典建筑与千年文物中品读文明底蕴，完成一场现代思辨与历史沉淀的温柔交融。
在《项目管理——团队社会角色》专题课堂中，Prof. Dr. Ingo以贴合产业实景的教学方式，系统讲授团队角色划分、协作模式与风险管控核心内容。课程深度拆解不同个体行为偏好带来的团队特质区别，不同成长背景下，人们协作处事的方式各具特点；多元人员组成的团队，能够碰撞多元思路，团队氛围更富活力。课堂客观分析团队多元化带来的利弊，多维度丰富创意思维、优化问题解法、充盈团队氛围。
图一
课程厘清角色间冲突、角色内冲突、个人-角色冲突等多种矛盾类型，分享行为特质辨识、冲突理性管控、搭建坦诚沟通机制、预判项目长期风险等实操方法。课堂依托团队行为八象限模型、人格理论，并结合影片《少年时代》作为典型案例，深度剖析团队矛盾背后的底层逻辑：许多协作难题并非发展目标存在分歧，而是成员行为取向不相契合；诸多项目推进陷入停滞，往往源于团队刻意回避不同意见，致使潜在问题不断堆积。
图二
不同于单向授课模式，海外课堂以研讨、思辨、交流为主，引导学生主动思考、大胆表达、多维分析。师生在沉浸式课堂中跳出固有认知，读懂团队协作、项目运营的底层逻辑，建立更加立体的国际化思维视角。
循着人文足迹，探寻古典文明底蕴。下午，研学团队实地探访柏林博物馆岛。漫步柏林博物馆岛，柏林博物馆静静矗立。这座由建筑大师申克尔设计、1830年正式开放的新古典主义建筑，是博物馆岛最早落成的场馆，也是德国近代首个面向全体民众开放的公共博物馆。18根爱奥尼柱构筑庄重门廊，内部标志性圆形穹顶大厅恢弘雅致。它打破了古代文物仅供贵族观赏的壁垒，推动公共文化普及，作为世界文化遗产博物馆岛的核心组成部分，建筑本身便是一件融合理性美学的艺术品，承载着近代欧洲人文教育发展的重要意义。
图三
步入馆内，通透开阔的圆形穹顶大厅令人印象深刻。自然光自穹顶缓缓洒落，柔和笼罩四周雕像，简洁庄重的空间没有繁复装饰，尽显新古典主义追求平衡、崇尚理性的设计思想。以往只能在书本图片中见到的建筑范式呈现在眼前，师生共同感受光影与石材交织的静谧氛围。这栋百年建筑不止用于陈列文物，更营造出沉浸式的美育空间，让我们直观理解：建筑不仅是载体，更是传递审美与文明理念的媒介。
图四
一楼展厅完整呈现古希腊文明发展脉络。展厅中，保存着残存色彩的柏林女神雕像端庄典雅，古风时期的雕塑线条古朴柔和；各式各样的彩绘陶瓶雕刻神话故事、日常劳作场景。古希腊雕塑兼顾神性与人性，神态生动克制，充分体现古希腊人追求自由、崇尚美感的人文精神。
图五
移步二楼，风格雄浑写实的古罗马文物带来截然不同的感受。帝王肖像、金银器具记录帝国时代的社会秩序与权力变迁。展厅内保存完好的伊特鲁里亚金器尤其令人惊叹，精巧工艺跨越千年依旧熠熠生辉。对比古希腊的浪漫雅致，古罗马文明更加注重现实叙事。一柔一刚两种文明同台呈现，帮助我们清晰辨析两大古典文明的风格差异。
图六
本次研学不只是一场观光，更是一次跨越时空的文明对话。宏伟建筑、千年藏品，让我们领略人类文明的多元魅力，同时德国完善的展陈体系、严谨的文物保护理念，也带来诸多教学启发。实景研学印证：文化最好的传播方式便是近距离感受与用心体悟。文明跨越山海，历史永远拥有直抵人心的力量。
从上午沉浸式的《项目管理——团队社会角色》课堂，到午后静谧厚重的柏林博物馆时空长廊，这一日的柏林研学，亦是一场知行相融、古今呼应的心灵求索。上午的课堂拆解团队协作的底层逻辑，让我们读懂个体社会角色的定位、分工与价值，学会依托精准的角色赋能、默契的团队配合，化解协作难题、高效推进项目。下午漫步于柏林博物馆，在斑驳的文物与沉淀的历史中，触摸文明更迭的轨迹，见证岁月兴衰、文化交融的时代印记。
两场际遇，一脉相通的内核：小至一支项目团队，大至一方文明存续，有序的架构与多元的包容皆是发展的根基。真正的高效协作，从来不是千人一面的统一，而是各尽其责、各司其职的互补共生；真正的文明传承，从来不是固守过往的封闭，而是兼容百态、接纳过往的沉淀新生。以角色之力凝聚团队动能，以历史之智拓宽格局视野，便是这趟研学旅程最深刻的收获。
满载一日所思所得，41名师生用心书写独属于此行的研学感悟。
【师生研学感悟】
“今天在《Social Role in Project Teams 2》课程中接触到利益相关者矩阵这个分析工具，给了我不少新启发。这个模型提醒我，做一件事要看到所有参与其中的人，分清大家的角色和诉求，理清轻重缓急，多站不同人的立场换位思考，合理调配时间与精力，提前规避一些潜在问题。
在日常的艺术教育工作中，不能只是教技巧搞创作，这套模型同样适配我们的美育工作。平时做乐团建设、课程改革、组织舞台演出等，不能一门心思只盯着教学和表演。学校管理部门、上课的学生、学生家长还有宣传媒体，都是不可或缺的参与力量。面对不同对象需要灵活沟通，主动对接学校，争取更多支持，多聆听学生真实的艺术想法，向外展示美育的实践成果。艺术固然偏向感性，但也需要理性管理思维做支撑，感性美育搭配理性统筹，多方同向发力，才能把育人的实际效果做得更好。”
——艺术教育中心 教师 阎思米
“今天在Ingo副校长的课上，他抛出一个问题，有学生站起来回答，答案中存在一些不合理的地方。换成我经历过的课堂，老师大概会直接打断，把正确结论写黑板上。但他没这么做，先肯定了学生思考里的某个碎片，然后顺着那个碎片，一层层往外推——换一个角度呢？如果补上某个被忽略的变量呢？再反过来想呢？每个追问都像轻轻转一下方向盘，不把学生拽回正路，而是让他自己看见方向偏了。学生磕绊着调整措辞，他又递一个假设，直到对方自己补上修正后的完整表述。整堂课听下来，没有一个“错”字，只有“再靠近一点”和“你觉得呢”。没有标准答案硬塞过来，就凭这些追问与等待，已经够让人服气了。”
——淬炼商学院 教师 杨毅鹏
“在今天的Social Role in Project Teams课程中，Prof. Ingo通过团队行为模型与真实案例剖析，让我清晰认识到工程项目推进中，角色冲突、沟通壁垒、思维差异，往往是工程进度滞后的关键原因。相较于单一技术攻坚，多元互补的团队分工、理性的冲突管控、前置的风险预判，才是项目高效落地的核心。此外，博物馆岛规整的建筑架构、多元共生的文明形态，也让我深刻理解秩序与包容的深层价值。此次研学将工程管理逻辑与人文素养相结合，为我今后指导学生竞赛、开展团队实训、推进课堂育人提供了全新思路与实践方法。”
——智能工程学院 教师 窦晨
“今天的一天从参加上午英戈·舒内晏教授的课程开始，主要围绕围绕项目中的权力分配、职能界定与利益相关展开。没有空泛的理论，而是直面协作中最棘手的问题：谁来做决定？利益如何平衡？课堂上的讨论让我意识到，项目的混乱往往不是源于能力不足，而是权责不清。好的结构不是消除矛盾，而是为矛盾提供解决的路径。
下午走进旧博物馆，柱廊与穹顶静默地陈列着古希腊与罗马的遗存。雕塑的残缺处没有被过度修饰，岁月的裂痕与艺术的完美并存。这些古老物件似乎在回应上午的课堂——秩序从来不是绝对的和谐，而是如何在张力中安放每一部分的位置。
从权力结构到古典秩序，柏林用一天告诉我：无论是项目还是文明，真正的稳定，都来自对冲突的清醒认知与妥善安放。我会把这份理解带回团队实践中，在未来的协作里，学会看结构，也学会容分歧。”
——信息工程学院 学生 邢杰
“通过上午英戈校长讲授的课程《项目团队中的社交角色（二）》，我认清了项目团队的社交角色，懂得要扬长避短、彼此互补，营造良好沟通氛围，有效提升团队协作与项目效率。下午我们前往德国旧博物馆参观，馆内历史文物与科技展品令人震撼。近距离感受多元文化魅力，拓宽了眼界，引发深度思考，也让我对创新与历史传承有了新的理解，更加明白包容互鉴对于学习成长的重要意义。”
——智能工程学院 学生 王鼎超
二审：刘佳
终审：路艳珠
