在晋中信息学院做老师的这么多年里，我站在讲台上说过最多的话大概是：“有没有同学想分享一下自己的想法？”然后看着台下或低头、或翻书、或假装记笔记的同学们，等一个勇敢的人先开口。
可我很少想过——当我自己变成“坐在台下的人”，我会不会比他们更勇敢？
直到这一次，我和41名师生一起踏上德国的土地，重新坐回教室的最后一排。角色调转的那一刻，我才真正理解了，那些沉默的背面，藏着多少小心翼翼的自我怀疑。
清晨六点半的柏林，天空是那种洗过很多遍才有的淡蓝色。我站在bbw大学教学楼的走廊里，看着学生们推开教室门的背影。他们走进这间教室时的步态，和刚来柏林时已经不太一样了——肩膀没绷得那么紧，步伐里少了几分试探，多了几分连自己也没察觉的从容。
而我知道，这份从容来得并不容易。
出发前的半个月，我们团的见面，学生问我：“老师，万一我在课堂上完全听不懂，怎么办？”她笑得有点不好意思，像在替自己的“胆小”道歉。我说：“听不懂也没关系，你先去听。”她点点头，但我看见她攥着笔记本的手指微微用力。
那时候我其实也不太确定——德国的课堂到底有多难？文化差异会不会真的变成一道跨不过去的墙？如果我坐在那个教室里，我自己敢开口吗？
这些疑问，在Buller教授推开教室门的那一刻，我们一起开启了集课堂研习、工业参访、文明研学、历史实景课堂于一体的沉浸式海外研学，开始慢慢寻找答案……
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作为随行工科教师，走出熟悉的校园课堂，在德国城市街巷、实训教室、百年展馆与波茨坦无忧宫等多地触摸多元文明，聆听多元的教育声音，完成了一场教育理念、专业认知、文化视野的全面重塑，让我对课堂、育人、自我成长等多方面有了鲜活、厚重且滚烫的新理解，真正读懂了学校“站在世界坐标培育新时代青年”的国际化育人初心与长远布局。
观课堂革新｜借鉴德式课堂，从“知识传授”到“思维唤醒”
走进bbw大学教室，德国“以学生为中心，以实践为导向”的教学模式，让我感受到了中外课堂截然不同的育人温度与活力。
Johannes Kirch教授围绕领导连续体理论，摒弃单向灌输式授课，结合德国本土企业真实案例组织分组开放式研讨，引导我们根据团队特质灵活调整教学方式；Irina Slot教授开设《创新管理与设计思维》课程，以分组协作为载体，依托乐高搭建模型、限时原型制作、用户测试迭代优化，完整落地“解析定义提出问题—构思创意分析问题—搭建模型解决问题—反馈迭代优化问题–提交成果评价反馈”全流程，将思辨、协作、表达等多元能力的培养无痕融入教学环节。
每节课松弛却高效，热闹且专注，学生不再是被动接收知识的听众，而是主动探索、独立思考、解决问题的协作者。课堂上教授强调：“AI只能完成标准化的数据处理工作，共情思考、独立创造、团队统筹这类综合素养，是机器无法替代的核心能力。”置身其中，我看到了平等包容、双向交流的舒适师生关系，也真正顿悟：教育没有标准答案，最好的育人方式，是唤醒思维、激活能力后不断看见、不断反思、不断更新。
图2
探工业匠心｜触摸百年工业，从“标准答案”到“耐心试错”
研学途中，我们先后走进德国柏林科技博物馆、KPM皇家瓷器厂，近距离感受贯穿德国产业求精、求细、求实的工匠精神。
柏林科技博物馆完整陈列历代蒸汽机车、拆解式机械传动装置，课本上抽象的“工业4.0”“ 机械原理”，在实物展品面前变得可触可感。德国人完整留存百年工业设备，以实体展品讲述技术迭代的策展思路，让我深受触动；KPM皇家瓷器一件成品历经29道精细工序、十余天手工打磨方能完工，德式瓷器规整利落的几何美学，与中式瓷器温润写意的审美形成鲜明对照，一器一物，皆是东西方文化内核最直观、最细腻的载体。
这让我深刻明白：扎实的工程能力，从来不是靠背公式得来，而是在一次次试错中沉淀出来的，工匠精神也从来不是一句课堂口号。真正的工程教育，也不是把学生教“会”，而是让学生敢“试”、敢“想”、敢“做”。工科课堂本该如此鲜活。
图3
访文明旧址｜行走实景课堂，从“三尺讲台”到“世界舞台”
本次研学兼顾古典文明探访与历史反思课堂，实现专业学习与人文思政双向赋能。
波茨坦无忧宫依山而建，腓特烈大帝跳出传统王权宫殿的宏大范式，以使用者真实需求为核心打造单层洛可可夏宫，园内中式茶亭是十八世纪欧洲对东方文明的浪漫想象。对照洪堡论坛馆藏明清鎏金佛像、雕漆文物，丝绸之路跨越千年的文明交融脉络清晰铺展；恐怖地形图纪念馆完整留存纳粹时期残垣旧址与原始史料，德国直面伤痛、不回避历史的反思态度，引人深思；柏林街头规整有序的交通系统与随性鲜活的街头涂鸦共生，极致规则与自由创意相融，构成这座城市独有的气质。
行走式实景课堂让我醒悟，教育不该局限于教室方寸之间。教育需要跳出讲台，懂得留白、探索、共生。未来授课时，我会引导学生跳出单一固化视角看待多元文化；立足本土文化根基，以国际视野辩证看待中外差异，在文明互鉴中树立坚定文化自信，培养敢动手、善思考、能创新、接地气的新工科人。
图4
悟育人初心｜立足世界坐标，从“专业讲授”到“引航育才”
学校以切实的扶持打破地域边界，持续深耕海外研学项目，把国际化育人落到实处，为我们搭建通往世界的求知桥梁。作为山西省一流专业建设点、通过德国ASIIN欧洲工程教育认证的机械设计制造及其自动化专业相关的一线教师，此次德国之行，也让我更加读懂我们“扎根本土、对标欧洲、做实应用、放眼全球”的建设初心 。在校内，我们依托完备的机加工、智能制造实训车间，坚持做实基本功训练，把工程实操、敢于试错的工匠精神融入每一堂专业课；在校外，教育部获批的“3+1”中德双学位中外合作项目，更为学子打通国内夯实本领、德国研学实训的成长通道，让同学们不必走出国门也能接轨欧洲工程教育标准，拥有奔赴世界的成长选项 。
这次研学让我清晰认清教师的双重身份：既是专业知识、实操技能的传授者，更是拓宽学生国际视野、塑造全球格局的引路人。德式教育重实践、重反思、坚守人文底线的特质，为我校完满教育、中外合作办学课程优化、实训项目升级提供大量可借鉴经验。返程后，我会系统梳理本次研学课程、展馆、文化实景案例，全部融入日常专业课、实训项目与学生团队指导，把设计思维、跨文化思维、敬畏历史和尊重多元的人文底色传递给每一位学生。
结语：近一周的柏林行走研学，不仅拓宽了个人眼界，更完成了一次教育认知的更新。严谨规范与自由创新共生、工业精度与人文温度相融、回望历史与奔赴未来并行，是德国之行带给我最深的启示。往后，我将带着此行收获持续优化课堂教学，平衡专业技能培育与人文素养塑造，引导学生既能深耕专业、精益求精，也能心怀世界、理性思辨，成长为兼具工匠精神、国际视野与家国情怀的新时代工科青年。
撰稿：成慧翔
审核：尚美丽
