创新管理不是教会我们直抵终点，而是重新定义起点；设计思维，本质却是让需要灵感在真实需求里扎根。
昨天，在Prof.Irina Slot的《Innovation Management and Design Thinking1》的课堂上，41名阿信师生通过理解问题—构思创意—筛选方案—制作原型的完整流程开展实践，把抽象的创新思路变成看得见、可落地的创意成果；衔接上一堂课，今天的第二模块的则将这份灵动推向实践深处，以分组汇报、原型打磨、用户测试、反馈迭代的循环，每一环节都在验证“创新始于User”的真谛。
图1-图4
上午，师生继续进行设计思维高阶实践。课程中Prof.Irina Slot反复强调一个理念：“创新管理不是让Customer认为好，而是User真正需要”。Prof.Irina Slot作为用户，与信息工程学院学生田佳晨和邢杰开启全场首组示范测评展示，为全体师生演绎完整的设计思维测试流程。两名展示组员站姿从容、神情认真，抬手细致指向乐高搭建的“online”标识、智能讲台与场景模型，轻声介绍本组创意：“我们希望通过AI线上课堂，打破传统教室的局限，为学习者构建沉浸式的全新学习场景。”
图5-6
在与User对话的过程中，设计者要尽量减少解释，让手中的模型自主“表达”。“你的模型呈现了线上学习场景，但AI如何保证不同学生的学习节奏都能被适配？沉浸式环境具体可以解决学生的哪些学习短板？”面对教授犀利且真实的提问，两名示范同学没有慌乱，神情沉稳、耐心倾听，短暂思考后诚恳回应：“我们的设计核心，是依靠AI智能算法适配个性化学习进度，同时用实景化教学环境，弥补传统课堂枯燥、代入感弱的问题，让被动听课转变为沉浸式主动学习。”
图7-8
3个学生小组和4个教师小组示范画面真实生动，用户直面问题、大胆提出批判性建议，展示团队虚心接纳、从容答疑。全体观摩师生直观感受到，设计思维创新从不追求自我满足，真正优质的创意方案，正是在真实的用户提问、观点碰撞、问题修正中，一步步迭代完善、落地成型。
图9-10
下午，研学团队来到柏林洪堡论坛开展文化研学。洪堡论坛，一座充满矛盾与思考的文化空间。建筑复刻着昔日柏林王宫的宏伟，展厅汇聚亚洲、非洲、大洋洲古老文明珍宝：喀麦隆巴穆姆木雕、南太平洋原住民远洋古船静静陈列，直观展现多姿多彩的本土文明。
洪堡1-2
同学们安静参观、认真聆听、轻声交流。信息工程学院的张美卉仔细端详着展柜中的每一件展品，说到“回忆历史课本中的学习，这里缠绕着近代德国殖民扩张的历史印记。但是，它没有回避藏品掠夺、文化掠夺的过往，将文物归还、历史叙事权的争论直接放进展厅。在这里，文物不再只是审美对象，更是一面镜子，促使我们思考文明、霸权、历史记忆。”
洪堡3-4
师生团队重点参观非洲、大洋洲、亚洲主题展区，近距离观摩喀麦隆巴穆姆王国木雕宫门、王权王座、祭祀鳄鱼木槽，巴布亚新几内亚远洋独木舟，以及中国清代宫廷漆器、佛教石刻等珍贵文物。一件件工艺精湛的文物，生动展现了亚非大洋洲各民族璀璨的本土文明与独特的文化智慧。
洪堡5-6
“在柏林洪堡论坛中心三层的亚洲展区，我深刻理解了丝绸之路它不仅是商贾贸易之路，更是文化交融之脉。亚洲展区非常完整的展出了宗教艺术、工艺美术、美术作品，体例完整、逻辑清晰、形式丰富。我曾去过新疆，但因路途遥远未能目睹克兹尔和库车的石窟寺院；以我浅薄的认知也未曾见过明清以来如此高尺寸（140cm左右）的鎏金铜佛像，更未曾了解到有如此大幅面（宽130cm左右）且雕工细腻的雕漆艺术品。今天在距离祖国的7600公里的柏林看到了原作。心情很复杂，这种情绪是书籍中读到过又亲眼见到后的欣喜，是超出认知范围的体量和精美的震撼，它是语言和图片无法记录的感受。只有离开的足够遥远才能回看来时的路。”艺术传媒学院刘晓婷老师给同组成员讲述出参观后内心的触动和真实感受。
洪堡7-8
从课堂上反复打磨原型、倾听用户反馈的设计思维迭代，到洪堡论坛中直面文明历史、深思文化命运的沉静观览，两场课堂、两种体验，共同拓宽了师生认知与思考的边界。设计思维教会我们立足真实需求重构创新，世界文明教会我们跳出固有视角审视自我。师生们在真实的学习场景中不断拓宽认知边界，也更加深刻地理解了创新精神与国际视野。
【师生研学感悟】
“Irina Slot教授的设计思维课，令我深切体会到严谨的流程与开放的引导如何相辅相成。她为学生构筑了一个在真实项目中践行创新方法的实践场，强调动手、协作与在试错中迭代，最终让这种思维模式化为自身素养。这使我意识到，未来的教学应着力从“传授答案”转向“启迪问题”，借助设计思维的框架，唤醒学生的自主创造与共情能力。”
——艺术传媒学院 教师 杜航
“今天聆听Irina Slot教授《创新管理与设计思维（二）》课程，沉浸式的实践课堂令人收获良多。围绕“如何弘扬中华文化”这一议题，我们延续昨日思路放飞创意，利用乐高搭建，将脑海中的构想转化为看得见的实体模型。展示环节别具巧思，我们向老师展示乐高作品，请老师猜想模型背后的文化传播构想。结合老师的解读与建议，我们及时调整、优化搭建造型。这次体验让我真切感受到设计思维迭代创新的内核。抽象的文化传播思路依托乐高具象呈现，也启发我：弘扬中华文化应当打破传统框架，以新颖多元的创新形式，向世界讲述中国故事。”——淬炼商学院 学生 冯少涵
“”在Irina Slot教授的设计思维课上，“共情”与“创造”让我重新审视教育如何激活学生的主动精神。而下午步入恐怖地形图，那段极权暴政的遗址令人心悸，它警示着若失去对生命的敬畏，再精巧的“设计”也将沦为灾难。夏洛腾堡宫的恢弘则沉淀出文化的坚韧。一日之间，从未来创新到历史暗面，我深切感到：教师不只是传授方法，更当以反思为根基，在每一颗年轻心灵里播下人性与责任的种子。”
——信息工程学院 教师 杨吉花
“今日下午，我们走进柏林亚洲艺术博物馆参观学习。展厅内陈列着大量喜马拉雅佛教造像、传统仪式面具等珍贵文物，包括十一面观音、大威德金刚塑像与不丹羌姆舞蹈面具。近距离观赏精美古造像，让我直观感受到藏传佛教艺术独特的美学风格与深厚文化内涵。不同神像的造型、纹饰都承载着独有的宗教寓意。这场参观拓宽了我的国际视野，加深了我对亚洲多元传统文化的理解。跨地域的艺术文明互通互鉴，也带给我许多思考，收获颇丰。”
——智能工程学院 学生 谷文杰
