当飞机降落在杜塞尔多夫机场的那一刻，我意识到这不仅仅是一次简单的游学，而是一场关于教育本质的深度探索。作为晋中信息学院的一名教师，我有幸随校方德国游学团踏上这片以“严谨”著称的土地，与32位学子共同经历了一场从课堂到世界、从理论到实践的教育远征。15天的行程，不仅让我看到了德国的工业脉动与文化肌理，更让我对“商科+完满教育”的培养模式有了全新的思考与领悟。
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一、理论之思：教育哲学的德国注脚
FOM大学为游学团量身打造的系统性学习体验，超越了传统游学的表面化、观光式特点，真正实现了“学有所思、思有所得、得有所用”的教育目标。其“德国语言与文化”研讨会，不仅教授语言知识，更通过历史、艺术、社会生活等多维度呈现，让师生深入领略德国文化的精髓。在研讨中，我们不仅学习了德语的语法结构，更理解了德语背后蕴含的思维方式和文化逻辑。德国人严谨、精确、注重细节的思维特质，与他们语言表达的简洁明了相得益彰，这种文化与语言的深度结合，为我们提供了全新的教学视角。“德国语言与文化”研讨会如一扇窗，让我们得以窥见德意志民族的精神世界。当教授用德语讲述“文化教育学”的理论时，我恍然明白，这不仅仅是语言学习，更是一种教育哲学的传承。狄尔泰、斯普朗格所倡导的“文化教育学”——强调通过生命体验、理解与陶冶来塑造人格，与我们“商科+完满教育”的理念不谋而合。德国人将“体验”视为教育的起点，而我们则将其融入了“完满教育”的体系中，让课堂不再是单向的知识灌输，而是师生共同的生命体验。
“德国和欧盟”研讨会则从历史、语言、产业等多维度呈现了德国与欧盟的关联。我们了解到，德国不仅是欧盟的核心成员国，更是欧洲一体化进程的重要推动力量。从历史角度看，德国的统一与欧洲一体化是相互促进的过程；从产业角度看，德国的制造业优势与欧盟的市场整合形成了良性循环；从文化角度看，德国的文化包容性与欧盟的多元文化理念高度契合。这些内容不仅拓展了我们的国际视野，更启发我们思考中国如何在“一带一路”倡议中与欧洲开展更深层次的合作。我深刻体会到，德国的崛起不仅源于其工业实力，更源于其对欧洲一体化的深刻理解与积极参与。当教授展示德国在欧盟框架下如何平衡国家主权与区域合作时，我意识到，培养学生的国际视野与全球意识，早已不是“锦上添花”，而是“不可或缺”。
“自我组织与时间管理”研讨会更是让我眼前一亮。德国式的严谨逻辑，将“规划”从抽象概念转化为可操作的实践。在课堂上，我们通过模拟团队任务，体验了德国人如何将时间划分为“紧急”与“重要”的矩阵，如何通过“优先级”来优化资源配置。这让我联想到我校“淬炼商学院·国际商学院”的培养理念——通过“自我组织与时间管理”训练，不仅提升学生的学习效率，更培养其成为未来商业社会中的领导者。
“演讲技巧・理论”研讨会则颠覆了我对演讲的认知。在德国，演讲不是简单的“说”，而是一种“思维的可视化”。我们通过互动练习，探讨了软硬技能的本质：硬技能是内容的深度，软技能是表达的温度。当我们在FOM大学的课堂上进行即兴演讲时，我看到学生们从最初的拘谨到后来的自信，这正是“商科+完满教育”所追求的理论与烟火悄然和鸣的境界。
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二、实践之悟：从工业遗产到绿色未来
理论的沉淀，需要在实践中得到验证。游学团走进Stauder啤酒厂，见证德国传统制造业的工艺传承与现代化转型。站在酿造车间，我看到古老的发酵工艺与现代自动化设备的完美融合。一位德国工程师自豪地告诉我们：“我们不是简单地用机器取代人工，而是让机器成为人类专业技能的延伸。”这让我联想到德国“职业化”的教育理念——通过职业教育培养出的工匠，不仅掌握技术，更懂得如何将技术与人文关怀结合。
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杜伊斯堡港口与景观公园的参观，则让我们直观感受德国在绿色发展、城市规划中的创新实践。漫步在杜伊斯堡港的“景观公园”，我看到了工业废墟如何转化为城市绿洲的奇迹。曾经的钢铁厂、炼焦厂，如今变成了生态公园，保留了工业遗产的痕迹，却赋予了其新的生命。这不仅是“绿色循环”的实践，更是“产城融合”的典范。德国人用行动告诉我们：城市的发展不是对自然的征服，而是与自然的共生。
在克虏伯庄园的漫步中，我看到了德国工业的“家族与国家”的双重脉络。那些古老的建筑、蜿蜒的小径，不仅是历史的见证，更是德国工业精神的载体。庄园的每一块砖石都在低语，讲述着“优先级”与“紧急”的辩证关系。这让我思考：在商科教育中，我们是否也应该引导学生理解“历史与当下”的关系，让商业决策不仅基于数据，更基于对历史脉络的把握？
三、文化之韵：从艺术圣殿到街头咖啡
文化教育不仅是课堂上的知识，更是生活中的体验。在Folkwang Museum（弗柯望博物馆），我与学生们一同驻足于莫奈《睡莲》与梵高《向日葵》前。当同学感慨“颜料堆叠的不仅是风景，更是艺术家与命运的角力”时，我深感认同。艺术不仅是视觉的享受，更是心灵的对话。在德国，艺术不是高高在上的圣殿，而是融入日常生活的一部分。
科隆一日游则让我们沉浸于德国的人文氛围中。漫步在科隆大教堂前，聆听教堂钟声，感受历史的厚重；坐在街头咖啡馆，看行人匆匆而过，体验德国人“咖啡与思考”的生活哲学。这种“文化沉浸”，让我们的学生真正理解了“文化不是课本上的文字，而是亲身走过的路、亲眼见过的景”。
在波恩哈里波区，我看到玻璃幕墙的楼房与巴洛克式建筑比邻而立，咖啡馆的香气与政务大厅的严谨气息交织。这不正是“现代与传统”的完美融合吗？德国人用行动告诉我们：文化传承不是守旧，而是创新；不是对立，而是对话。
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四、成长之变：从理论到实践的跨越
最令我感动的，是学生们在游学中的成长变化。课堂研讨的深度思考，叠加企业、文化场景的实践验证，让他们从被动接受转变为主动探索。在Stauder啤酒厂，他们主动提问关于工艺传承的问题；在杜伊斯堡港口，他们与德国工程师讨论绿色发展；在Folkwang Museum，他们用相机记录下艺术与生活的交融。
更令我欣慰的是，团队协作在游学中得到了充分展现。在“自我组织与时间管理”研讨会后，学生们开始运用所学，合理分配任务，高效完成团队作业。在演讲技巧的实践中，他们从最初的紧张到后来的自信，展现了极强的适应力与求知欲。这种“从理论到实践，从课堂到世界”的成长跨越，正是“商科+完满教育”的生动体现。
五、人文之暖：生日会背后的教育温度
最让我动容的，是FOM大学为我举办的生日会小惊喜。当烛光点亮，当蛋糕被端上桌，当德国师生用中文唱起生日歌，我感受到的不仅是惊喜，更是教育的温度。在德国，教育不仅是知识的传递，更是情感的交流。FOM大学的这一举动，让我深刻体会到“教育是心与心的对话”。
这让我反思：在“商科+完满教育”的培养模式中，我们是否过于关注技能的培养，而忽视了情感的交流？德国人用行动告诉我们：真正的教育，是让每个学生感受到被重视、被关怀。这种人文关怀，不是附加的，而是教育的核心。
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六、反思与启示：教育的未来之路
15天的游学，让我对“商科+完满教育”有了更深的思考。德国的教育理念，强调“体验”、“理解”、“陶冶”，这与我们的“完满教育”理念高度契合。我们不应将教育视为简单的知识传递，而应视为一种生命体验的塑造。
德国的流程化、可测量、自动化、职业化、工具化的制造理念，启示我们在商科教育中，也应注重“流程化”的培养体系、“可测量”的成长评估、“自动化”的思维训练、“职业化”的技能培养、“工具化”的实践方法。
更重要的是，德国的教育告诉我们：教育不是孤立的，而是与社会、文化、历史紧密相连的。在“商科+完满教育”的框架下，我们应引导学生理解商业与社会的互动，培养其全球视野与本土情怀。
七、结语：行走的课堂，成长的足迹
当暮色为行程盖上温柔的邮戳，32道身影被夕阳拓印在归途——那是跨越疆域与认知的成长勋章。从埃森的工业遗产，到波恩的现代建筑；从FOM大学的课堂研讨，到弗柯望博物馆的艺术熏陶；从Stauder啤酒厂的工艺传承，到杜伊斯堡港口的绿色发展，每一处都成为了学生的“行走课堂”。
德国之行，不仅是一次游学，更是一次教育理念的洗礼。它让我明白，真正的教育，是让年轻的眼睛看见更多可能，让成长的脚步踏遍世界的角落。在“商科+完满教育”的道路上，我们将继续探索，让每一名学生都能在行走中成长，在思考中超越。
正如FOM大学校长所说：“世界属于好奇者。”而我们，正是要培养这样一群好奇者——他们不仅好奇世界，更好奇自己；不仅好奇当下，更好奇未来。在德国的15天，让我更加坚定了这一信念：教育的终极目标，不是培养“知识的容器”，而是培养“思考的主体”。
在归程的飞机上，我望着窗外的云海，心中默念：教育之路，任重道远，但每一步，都值得。因为，我们不仅在教书，更在育人；不仅在传授知识，更在塑造灵魂。这，就是教育的真谛，也是我们每一位教育工作者的使命。
撰稿：刘一弘
摄影：刘一弘
责任编辑：尚美丽
